宋保胜，男，中共党员，新葡京博彩官网入口页面 教授、硕士生导师。三十余载执教生涯，始终秉承“学高为师，德高为范”的理念，在教学一线立德树人，在科研领域深耕不辍，在育人路上倾心相伴，用坚守与热爱诠释着高校教师的责任与担当。他累计发表学术论文80余篇（其中CSSCI、中文核心期刊论文40余篇），出版教材及著作8部，主持或参与国家级、省部级科研项目20余项，先后荣获国家教学成果二等奖、省级教学成果特等奖等各级奖励20余项，获评“十佳师德标兵”“优秀班主任”“本科毕业论文优秀指导教师”“挑战杯优秀指导教师”等荣誉称号。
       一、立德树人：构建有温度的会计课堂生态

破局：让抽象知识“可触可感”

       1997年，宋保胜第一次主讲《会计学原理》时，望着台下学生们迷茫的眼神，意识到传统“黑板+分录”的教学模式已难以激发兴趣。“会计不该是冰冷的数字游戏，而应是企业运营的鲜活镜像。”他暗下决心要改变。2012年，正值慕课浪潮兴起，他敏锐捕捉到互联网技术与教学融合的机遇。为制作存货采购流程动画，他自费购买会计电算化软件，每天下班后泡在办公室，向年轻教师请教Flash制作技巧。三个月里，他逐帧绘制企业请购单（请购单）、审核（仓库审核）、下单（《存货通知单》）、到货（《预存物资入库单》）、检验（品管抽检）、开票（《结算通知单》）、付款（账期管理）等7个环节，模拟108个业务节点动画，最终形成时长45分钟的《存货全流程可视化教学素材包》，当第一堂动画辅助教学课上，学生们盯着屏幕上流动的“资金流”发出惊叹时，他知道，变革的种子已经发芽。

融合：思政元素的“盐溶于水”

       宋保胜老师在课堂上能够巧妙融入思政元素：结合会计学中“收益与费用配比”原则，阐释 “依法纳税是企业享受社会资源的权责对等”，让课程成为兼具知识性与思想性的 “立体课堂”。在讲解“固定资产折旧”时，他没有直接讲授公式，而是先播放一段河南农村光伏电站建设的纪录片。“这些太阳能板的折旧计算，不仅关系企业成本，更涉及国家双碳战略。”他引导学生分析：“当折旧年限设定为20年时，企业每年分摊的环保设备成本，其实是对绿色发展的长期投资。”这种“专业知识+社会议题”的融合模式，让思政教育如春雨润物。在“税务会计”章节，他设计“税收与乡村振兴”专题：通过计算某农业合作社增值税减免额，让学生直观感受政策红利；对比污染企业与绿色企业的税负差异，引导思考“环境成本内部化”的会计处理。有学生课后在作业中写道：“原来每一笔税金分录，都是企业与社会的责任契约。”

迭代：永不止步的教学改革

       2020年疫情期间，他率先开展“云端会计实验室”教学改革。为让学生远程体验审计流程，他联系河南某上市公司，获取真实财务报表数据，设计“虚拟审计项目”：学生分组扮演审计师，通过线上平台提交询证函、编制工作底稿。这种“沉浸式实践”使课程到课率达98%，结课作业中出现16份高质量风险分析报告，其中4份被企业采纳。他主持的“多维驱动会计教学模式创新”项目，使学生课程考核优秀率从28%提升至53%，毕业生雇主满意度调查中“专业实践能力”项得分提升42%。其教改成果《农林高校经管类课程思政立体化构建路径》获2022年河南省高等教育教学成果特等奖。
       教学相长，为了让课程内容紧跟时代步伐，宋保胜老师时刻保持着对会计领域最新动态的敏锐关注。每天，他都会花费大量时间浏览专业期刊、行业网站，积极参加各类学术研讨会。一旦捕捉到新的理论和有趣的实务案例，他便迫不及待地融入到课堂教学中。近些年，宋保胜老师结合教学实践，不断地总结大学教育的育人规律和教学方法的创新，发表教改论文《农业硕士培养模式对接乡村振兴战略实施的测量、束缚及路径优化》等20余篇，主持省级教改项目“一流专业建设背景下农林高校课程评价体系构建与实践研究”等4项，荣获国家级、省级、校级各类教学成果奖7次，撰写教材6部。除了论文发表，宋保胜老师主编的《基础会计学》以其简洁明了的语言、丰富的案例和系统的知识结构，成为众多高校会计学专业的首选教材。许多学生都把他编写的教材当作学习的“宝典”，在学习过程中遇到问题，首先就会查阅他的教材。他参编的《审计学》《财务会计与实务》《会计制度设计》等著作，也在教学和实践中发挥了重要作用，为培养会计学专业人才提供了重要的参考资料。
       二、潜心科研：扎根乡土的学术攀登者

田野里的“问题意识”

       科研是教学的源头活水，只有不断提升自己的科研水平，才能为学生带来更前沿、更深入的知识。宋保胜老师多年来始终将“解决问题”作为科研导向，凭借坚定的信念、严谨的科学态度和持续不懈的奋斗精神，在他研究领域辛勤耕耘，勇于探索思考，以实际行动彰显了共产党员的初心和使命。2015年，宋保胜在豫东农村调研时发现一个矛盾现象：部分村镇银行推出“农村财务托管”服务，但农户参与度不足30%。“是供给端产品设计问题，还是需求端认知偏差？”带着疑问，他带领团队开展为期两年的追踪研究。围绕周口、商丘等地46个村落，召开106场村民座谈会，走访1200家农户和6300余名农民。在太康县某村，一位老会计掏出泛黄的手工账本：“电脑记账虽好，但我们连Excel都不会用。”这句话让他意识到，农村财务数字化的关键障碍不是技术本身，而是“人”的能力断层。基于此，他提出“技术适配 + 能力建设”双轮驱动模式，相关建议获地方政府部门批示。

数智时代的“学术转向”

       当数字经济成为时代主题，宋保胜老师敏锐调整研究方向。在原有乡村振兴课题基础上，他引入“数字孪生”“区块链存证”等新技术，构建“数智化农村财务治理”研究框架。为掌握区块链技术，五十多岁的他报名参加清华大学“区块链 + 会计”线上研修班，每天学习至凌晨，笔记记满三个笔记本。团队开发的“农村集体资产数字台账系统”，在南阳、洛阳、周口等地23个县区试点应用，使村级财务透明度提升68%，审批效率提高73%。他主持的河南省教育厅人文社会项目《科技创新促进乡村振兴战略实施的微观机理及有效对接的影响因素研究》课题，切入“数智化”元素，调整方向，重梳文献、重绘技术路线图，最终发表2篇CSSCI论文、3篇一般学报，课题顺利结项，培养6名研究生，课题组成员2人通过职称评审。
       凭借严谨认真、刻苦钻研的精神和出色的研究能力，宋保胜老师在科研领域不断取得突破，以独著、第一作者、通讯身份在《甘肃社会科学》《管理学刊》《中州学刊》等杂志发表CSSCI论文17篇，中文核心论文25篇，其他一般学报40余篇，论文外引400次，撰写的论文多次获得河南省科技论文奖项；主持和参与国家级和省部级科研项目近20项，获得科研奖励8项。在课堂外，宋保胜老师积极参与地方政府的政策咨询工作，为区域经济发展提供智力支持，多次受邀参加地方政府的经济工作会议和专家论坛，为政府决策提供科学依据和参考建议。
       三、倾心育人：学生成长路上的“心灵引路人”

心灵摆渡人：从“抑郁边缘”到“博士新生”

       如何培养人，培养什么样的人，始终是宋保胜老师立德树人的主线。道不可坐论，德不可空谈。他认为，一个优秀的学生不仅要有扎实的专业知识，更要有良好的道德品质和社会责任感。要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。一名2017级学生的转变，是宋保胜老师育人理念的生动注脚。刚入学时，该生因家庭变故和人际关系问题，整日沉默寡言，大一上学期两门功课挂科。宋老师没有直接约谈，而是先通过与班干部和他室友交流，梳理出他的“压力图谱”：单亲家庭成长、经济压力、完美主义倾向。宋老师采取积极的干预策略：首先，信任建立：以“帮忙整理科研数据”为名，与学生频繁接触，创造轻松交流场景，每周固定1.5小时“茶话时间”，从家乡美食聊到人生理想，取得学生信任，打开其心结，突破自己思维模式；其次，能力激活：邀请加入“农村财务数字化”调研团队，让其负责数据录入与可视化工作，当学生制作的第一张Excel数据透视图被用于学术报告时，眼中第一次有了光芒，原来他是可以的；第三，社会支持网络构建：协调心理老师开展团体辅导，推荐参加会计技能社团，组织“学长帮扶计划”。蜕变结果：大四那年，该生以专业前10%的成绩考取西北农林科技大学硕士，2024年又以优异成绩攻读博士。在给宋保胜老师的信中，他写道：“您不是居高临下的老师，而是帮我过河的摆渡者。”

考研护航者：打造“心理韧性培养体系”

       考研时间跨度长、知识点多，学生心理上可能会产生波动，特别是到备考中后期，部分学生会因为心理上的疲惫或刷题时错误率太高产生厌学的情绪。作为班主任，宋保胜老师会每隔半个月就召集考研学生进行座谈交流，化身“情绪树洞”，及时调整学生的负面情绪，帮助找到“情绪出口”。针对考研学生的“中后期崩溃”现象，宋保胜老师构建了“三维支持系统”，具体为：一是认知重构：开设“考研不是百米冲刺，而是马拉松战略”系列讲座，用运动生理学原理讲解学习节奏管理；二是情绪疏导：建立“考研树洞”匿名邮箱，每周汇总共性问题，通过短视频形式发布“心理急救指南”；三是资源供给：整理近10年考研真题解析库，联合校友企业开设复试前的“模拟面试工作坊”。一名2022届学生，因数学模拟考连续三次不及格想放弃。宋老师为其制定“错题归因——专项突破——限时训练”三步法，指导他学会从宏观层面对知识点进行梳理，做题巩固，最终该生数学成绩从71分提升至113分，被华中农业大学录取。

科研孵化器：研究生培养的“学术共同体”

       在指导研究生时，宋保胜老师推行“1+1+1”培养模式：每位学生必须参与1项科研项目、完成1篇论文（学报级别）、开展1次实地调研。他要求学生每月提交“学术周记”，详细记录阅读文献的困惑、调研中的发现、模型构建的思路，每篇周记他都会用不同颜色的笔批注：红色标注创新点，蓝色提出质疑，黑色给出建议。2022级一名硕士，在宋老师指导下完成的《财政协同金融助推中小企业科技创新路径研究》，从选题到发表历经9次大修，最终登上《科学管理研究》期刊（CSSCI）。毕业时，该生将修改稿装订成册，扉页写着：“这里面有217处批注，每一处都是成长的刻度。”
       四、薪火相传：打造“学习型教师共同体”

青年教师的“科研导师制”

       一花独放不是春，百花齐放春满园。作为新葡京博彩官网 一名老教师，宋保胜老师用自己的言行影响和感染身边年轻同事，为年轻老师树立了良好的榜样。一些新进的年轻教师，往往对自己的研究领域没有清晰的认知，不知道自己能做什么，该怎么去做。宋保胜老师会耐心地倾听年轻教师的困惑，以他丰富的科研经验和独到的见解，从行业趋势分析、现状的梳理、问题的凝练、个人潜能挖掘等角度，细致入微地为他们讲解，提供详尽的科研规划建议，他的这些举动，让年轻教师们深受感动，也让他们在教学和科研道路上少走了许多弯路。在宋保胜老师的影响和带动下，身边的教师们都备受鼓舞，大家都跟着他在教育路上一路向前冲，形成了一个积极向上的科研团队。

教学改革的“传帮带工作坊”

       以光传光，照亮教育征程。作为校教学督导，年轻教师在教学和科研过程中遇到问题时，总会第一时间想到向宋保胜老师请教。他总是放下手头的工作，热情地说：“来来来，咱们一起研究研究！” 他会认真倾听年轻教师的问题，然后结合自己多年的教学经验，给出中肯建议，帮助年轻教师修改教学方案。宋保胜老师总会提前准备“教学案例盲盒”：可能是一段学生课堂提问的录音，也可能是一份作业中的典型错误。
       五、时代答卷：一位高校教师的价值坐标
       百行德为首，品洁人自高。从创新课堂到扎根田野，从关怀学生到引领团队，宋保胜老师用三十年如一日的坚守，在教育的沃土上深耕细作。他是将枯燥数字转化为生动案例的 “教学匠人”，是用脚步丈量农村的 “科研行者”，是用温暖点亮学生心灵的 “育人先锋”。在乡村振兴与教育强国的道路上，他甘做基石，用知识与品德托举起无数学子的未来，书写着新时代高校教师的奉献与担当。
       站在2025年的春天，宋保胜老师的办公桌上依然摆着泛黄的备课本，扉页上“一切为了学生，为了学生一切”的字迹已褪色，但初心从未改变。当又一批毕业生走进他的办公室合影时，他总会指着窗外的梧桐树说：“你们看，这些树每年都会长出新枝桠，教育的意义，不正是让生命不断向上生长吗？”